研究概述

對各國來說，理想的教育體制是能有效提升學生的學習表現，同時亦能縮小不同家庭背景學生之間的學習表現差距，達到既優異且均等的目標。各國教育體制之間在「優異」與「均等」這兩方面的表現有多大的落差？家庭社經背景與國家教育政策對學生學習表現的影響有多大？為了回答這兩個問題，並有效利用各國在教育政策與制度上的差異來從事分析，我使用PISA與TIMSS的學習評量資料進行跨國研究，涵蓋數十個國家的小學與中學學生。同時也使用臺灣教育長期追蹤的資料，搭配跨國資料做分析。具體而言，我的研究議題涵蓋跨國比較學生、班級及學校在學習表現上的差異、考試制度對學生學習表現的影響、高等教育的擴張與不平等、各國校外補習的普及情形，以及校外補習參與和學生家庭社經背景及學業表現的關係。目前的研究著重在考試制度對教育機會不平等的影響以及家庭社經地位的測量。

主要學歷

• Ph. D. in Sociology, with a minor in Educational Policy Studies, University of Wisconsin-Madison, 1996

研究主題

• 研究領域為社會階層與教育社會學。
• 研究重點為教育制度與政策對學生學習表現和教育機會均等的影響。

學術服務

• 中央研究院歐美研究所副所長，2023年5月起
• 中央研究院出版委員會委員，2016-2019
• 中央研究院歐美研究所副所長，2013-2015

著作目錄

• 黃敏雄（2025）。〈八年級學生參與校外補習的跨國與跨年分析〉，《台灣社會學》，第49期，頁1-55。
• Huang, Min-Hsiung. (2025). School admission reform, academic performance, and equality in educational opportunity. Journal of Social Sciences and Philosophy, 37(3): 535-564.《人文及社會科學集刊》https://doi.org/10.53106/1018189X202401001
• Huang, Min-Hsiung. (Forthcoming). Expansion of Higher Education. Encyclopedia of Taiwan Studies, Brill Academic Publishers, the Netherlands.
• 黃敏雄、顏詩耕 (2023)。〈國際視角解析台灣中學生數學表現的跨年趨勢〉，《教育研究集刊》，第69輯第4期，頁121-147。
• 黃敏雄 (2021)。〈學生認知能力、非認知能力及家庭社經背景的跨校分布：跨國、跨時期比較國中階段與高中階段的差別〉，《歐美研究》，第51卷第2期，頁357-427。
• Huang, Min-Hsiung. (2020). Compensatory Advantage and the Use of Out-of-school-time Tutorials: A Cross-national Study. Research in Social Stratification and Mobility, https://doi.org/10.1016/j.rssm.2020.100472
• Huang, Min-Hsiung. (2017). Excellence without equity in student mathematics performance: The case of Taiwan from an international perspective. Comparative Education Review, 61(2): 391-412.
• Smith, Michael L., Shu-Ling Tsai, Petr Matějů, & Min-Hsiung Huang. (2016). Educational expansion and inequality in Taiwan and the Czech Republic. Comparative Education Review, 60(2): 339-374.
• 黃敏雄 (2015)。〈學生數學表現的城鄉差異〉，《教育研究集刊》，第六十一輯第四期，頁33-61。  
• 黃敏雄 (2013年11月7日)。〈十二年國教實施之前臺灣中小學生的數學表現：跨國、跨年級及跨屆比較〉，知識天地，《中央研究院週報》，頁3-5。
• Huang, Min-Hsiung. (2013). After-school tutoring and the distribution of student performance. Comparative Education Review, 57(4): 689-710.
• Huang, Min-Hsiung. (2013). Occupational standing and occupational stratification by cognitive ability. In G. E. Birkelund (Ed.), Class and Stratification Analysis (Comparative Social Research, Vol. 30) (pp. 101-127). Bingley, UK: Emerald Group Publishing Limited. https://www.emerald.com/insight/content/doi/10.1108/S0195-6310(2013)0000030008/full/html
• 黃敏雄 (2010)。〈如何因應補習教育的存在與擴張？評Mark Bray, Confronting the shadow education system: What government policies for what private tutoring?〉，《台灣社會學刊》，第四十五期，頁249-260。
• Huang, Min-Hsiung., & Taissa S. Hauser. (2010). Tracking persons from high school through adult life: Lessons from the Wisconsin Longitudinal Study.《歐美研究》，第四十卷第二期，頁311-358。
• 黃敏雄 (2010年01月21日)。〈跨國比較學生數學表現〉，知識天地，《中央研究院週報》，第1256期，頁5-6。 
• Huang, Min-Hsiung. (2009). Classroom homogeneity and the distribution of student math performance: A country-level fixed-effects analysis.Social Science Research, 38(4): 781 -791. http://dx.doi.org/10.1016/j.ssresearch.2009.05.001
• Huang, Min-Hsiung. (2009). Beyond horse race comparisons of national performance averages: Math performance variation within and between classrooms in 38 countries. Educational Research and Evaluation, 15(4):327 - 342. 
• Huang, Min-Hsiung. (2009).  Do public exams raise student performance? A cross-national difference-in-differences analysis. 《人文及社會科學集刊》，第二十一卷第一期，頁1-24。 
• Huang, Min-Hsiung. (2009). Race of the interviewer and the black-white test score gap. Social Science Research, 38(1): 29-38. http://dx.doi.org/10.1016/j.ssresearch.2008.07.004
• 黃敏雄 (2008)。〈班級同質程度、家庭背景及數學表現：運用雙重差分法的跨國分析〉，《台灣社會學刊》，第四十期，頁1-44。
• 黃敏雄 (2007)。〈班級內與班級間數學表現差異：跨國與跨年級比較〉，《台灣社會學》，第十四期，頁155-189。
• 黃敏雄 (2004)。〈班級同質程度與數學成就：東西方社會間的差異〉，《香港社會學學報》，第五期，頁77-101。
• 楊孟麗、譚康榮、黃敏雄 (2003)。《「台灣教育長期追蹤資料庫」心理計量報告：TEPS 2001分析能力測驗》。台北：中央研究院。
• Huang, Min-Hsiung. (2003). Has verbal ability declined in America?. 《歐美研究》，第三十三卷第四期，頁757-800。
• Huang, Min-Hsiung. (2001). Cognitive abilities and the growth of high-IQ occupations. Social Science Research, 30(4): 529-551.
• Huang, Min-Hsiung., & Robert M. Hauser. (2001). Convergent trends in black-white verbal test score differentials in the U.S.: Period and cohort perspectives. 《歐美研究》，第三十一卷第二期，頁185-230。
• Hauser, Robert M., John R. Warren., Min-Hsiung Huang., & Wendy Y. Carter.  (2000). Occupational status, education, and social mobility in the meritocracy. In K. Arrow, S. Bowles, & S. Durlauf (Eds.), Meritocracy and Economic Inequality (pp. 179-229). Princeton, New Jersey: Princeton University Press.
• Huang, Min-Hsiung., & Robert M. Hauser. (1998). Trends in black-white test score differentials: The WORDSUM Vocabulary Test. In U. Neisser (Ed.), The Rising Curve: Long-Term Gains in IQ and Related Measures (pp.303-332). Washington, D.C.: American Psychological Association.
• Hauser, Robert M., & Min-Hsiung Huang. (1997). Verbal ability and socioeconomic success: A trend analysis.Social Science Research, 26: 331-376.